COMPONENTES DEL PRAE
-COMPONENTE ORGANIZATIVO
-COMPONENTE PEDAGOGICO
-COMPONENTE DE PROYECCION A LA COMUNIDAD

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

MANEJO INTEGRAL DE LOS RESIDUOS SOLIDOS CON ENFASIS EN EL RECICLAJE DE PAPEL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL “RICARDO HINESTROSA DAZA”

COMITÉ DINAMIZADOR

Andrés Guaqueta
Andrés Moyano
Alirio Meneses L.
Pedro Salamanca
Guillermo Sánchez
Merley Vega
Olga Barajas


INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL “RICARDO HINESTROSA DAZA”

CONTENIDO

1. TITULO DEL PROYECTO
2. RESUMEN EJECUTIVO
3. DESCRIPCION DE LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL
4. FORMULACIÓN DEL PROYECTO MANEJO INTEGRAL DE LOS RESIDUOS SOLIDOS CON ENFASIS EN EL RECICLAJE DE PAPEL EN LA INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL “RICARDO HINESTROSA DAZA”, OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS.
4.1. Formulación del problema
4.2. Objetivo general
4.3. Objetivos específicos
5. METODOS
5.1. Enfoque metodológico
5.1.1. Componente organizativo
5.1.2. Componente pedagógico
5.1.3. Componente de proyección a la comunidad
5.2. Medios o herramientas
6. ACTIVIDADES
7. AVANCES
8. POBLACION BENEFICIADA
9. CRONOGRAMA
10. PRESUPUESTO
BIBLIOGRAFIA

1. TITULO DEL PROYECTO:
MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS CON ENFASIS EN EL RECICLAJE DE PAPEL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL “RICARDO HINESTROSA DAZA” DEL MUNICIPIO DE LA VEGA CUNDINAMARCA

2. RESUMEN EJECUTIVO
La Institución Educativa Departamental “Ricardo Hinestrosa Daza”, optó por implementar un proyecto ambiental escolar teniendo en cuenta el Marco Legal vigente sobre Educación Ambiental y la realidad local y regional del contexto hinestrosista. Con el apoyo técnico de las Secretarias de Educación y del Ambiente de Cundinamarca este proyecto fue reconocido como una experiencia significativa en la jurisdicción de la Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca CAR1 y es el resultado de un proceso que comenzó en octubre del año 2006 con el Seminario Taller de Capacitación en Formulación y Ejecución de Proyectos Ambientales Escolares- PRAES. Las etapas del proyecto han sido de diagnóstico y programación que corresponden con su formulación, ejecución y evaluación. Los componentes del proyecto son el organizativo, el pedagógico y el de proyección a la comunidad, cada uno con sus correspondientes acciones, tiempos, recursos, responsables y logros esperados.

La ejecución del proyecto disminuye la cantidad de residuos sólidos generados en la institución, ya que se reutiliza el plástico y se recicla el papel, generando recursos para sostenerlo y convertirlo en un PROCEDA que involucre la comunidad en general. Se pretende crear una cultura del reciclaje en el aula, en la institución, en el hogar, en el barrio, en la vereda y en el municipio, pero también se sensibiliza y se realizan acciones con la comunidad en otros temas ambientales relevantes como el ahorro y uso eficiente del agua y la energía. La participación activa y democrática de la comunidad educativa en el proyecto lo convierte en una experiencia pedagógica por excelencia. Nuestro proyecto se reconocerá con la consigna “PORQUE DESDE LO LOCAL PODEMOS CONTRIBUIR A SOLUCIONAR LO GLOBAL”. Su grupo ecológico se conoce con el nombre “PUNTO VERDE”. Sus principios son Reducir, Reutilizar, Reciclar y Recuperar.
Utilizando la creatividad artística de nuestros estudiantes y docentes ofrecemos a la comunidad educativa diversos subproductos de la reutilización de las botellas de plástico y el reciclaje del papel, los cuales se comercializan en las izadas de bandera, días institucionales especiales, tales como: día de la institución, de la familia, del hombre, de la mujer y en eventos interinstitucionales como muestras empresariales, programas del SENA, ferias de exposición y encuentros de proyectos ambientales. Los estudiantes de básica primaria y secundaria se encargan de la recolección del papel y de las botellas de plástico obtenidos en las aulas, en el descanso y en sus casas. Los estudiantes de los grados décimo y undécimo se responsabilizan del proceso de manufactura de los subproductos. Uno de los factores de éxito del proyecto ha sido la gran disponibilidad de los estudiantes por realizar con sus propias manos objetos decorativos y tarjetas que son de gran aceptación por parte de la comunidad de la Vega y que a la postre serán un factor de sostenibilidad del proyecto. Sin embargo para desarrollar el componente pedagógico y mejorar dentro del proceso de producción la cantidad, diversidad y la calidad de los subproductos del reciclaje del papel se tienen algunas necesidades de financiamiento.
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(1) PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR. Experiencias significativas en la Jurisdicción de La Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca Car. Bogotá. 2007. p 37.
3. DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL

La Institución Educativa Departamental “Ricardo Hinestrosa Daza” se encuentra ubicada en el Municipio de La Vega Cundinamarca, tiene dieciséis sedes: una ubicada en la Autopista Medellín del casco urbano y las otras quince en el sector rural del mismo municipio.


Tabla No. 1: Sedes de la I.E.D “Ricardo Hinestrosa Daza” Marzo de 2010. La Vega (Cund.)

Nº NOMBRE DE LA SEDE UBICACIÓN
1 SEDE RURAL MINAS VEREDA MINAS
2 SEDE RURAL SAN JUAN VEREDA SAN JUAN
3 SEDE RURAL LAURELES VEREDA LAURELES
4 SEDE RURAL LA ALIANZA VEREDA LA ALIANZA
5 SEDE RURAL LLANO GRANDE VEREDA LLANO GRANDE
6 S. RURAL MANUEL MEJIA JARAMILLO VEREDA EL ROSARIO
7 SEDE RURAL LA CABAÑA VEREDA LA CABAÑA
8 SEDE RURAL PETAQUERO VEREDA PETAQUERO
9 SEDE RURAL LA HUERTA VEREDA LA HUERTA
10 SEDE RURAL TIERRAS VIEJAS VEREDA TIERRAS VIEJAS
11 SEDE RURAL LA FLORIDA VEREDA BULUCAIMA
12 SEDE RURAL SAN ANTONIO VEREDA SAN ANTONIO
13 SEDE RURAL DIVINO NIÑO VEREDA BULUCAIMA
14 SEDE RURAL SAN JOSE VEREDA BULUCAIMA
15 SEDE RURAL LA LIBERTAD VEREDA LA LIBERTAD

La sede central de la Institución Educativa Departamental “Ricardo Hinestrosa Daza” tiene una extensión de 22 hectáreas, en las cuales se encuentran la infraestructura de la institución educativa compuesta por tres torres de tres pisos donde funcionan las aulas de básica secundaria y la media con las modalidades de Agroindustria y Hotelería y Turismo, dos bloques de un piso para las secciones de mi primera infancia, grado cero y básica primaria, un sector conocido como “La Zoraida” considerado patrimonio histórico del municipio el cual actualmente se encuentra en reconstrucción, un restaurante escolar. La institución cuenta con cuatro polideportivos, una granja integral, amplias zonas verdes y una piscina. (Ver Anexo 1)Las sedes rurales constan principalmente de las aulas de clase, un polideportivo, espacios para restaurante escolar, baterías de baños y habitación para un docente.

Los problemas ambientales en el sector de estudio, Ecozona de la I.E.D. “Ricardo Hinestrosa Daza” del casco urbano del Municipio de La Vega, afectan o producen impactos negativos sobre el aire, el paisaje, las aguas y la comunidad educativa evidenciados de la siguiente manera:

ASPECTO COMPONENTE DESCRIPCIÓN
FÍSICO AGUA Por un costado y aproximadamente a 300 m de la sede urbana pasa el río Íla, el cual viene contaminado por los residuos sólidos y el vertimiento de aguas negras que arrojan los habitantes que tienen sus viviendas cerca y las actividades porcícolas. La sede central tiene servicio de acueducto y alcantarillado. El suministro de agua de las sedes rurales es facultativo del acueducto o de fuente natural. El consumo de agua en la sede central se distribuye en 2 cocinas, 22 baterías de baños, 4 laboratorios. En general se observa que los estudiantes desperdician el agua que utilizan principalmente en los baños. Muchas veces dejan los grifos abiertos sin ninguna consideración. Además instalaciones defectuosas también contribuyen con el desperdicio (tuberías rotas, grifos con fuga de agua). Desde hace un año se hace control mensual del consumo de agua.
AIRE El aire en la sede central esta viciado por los malos olores generados por una red de acueducto y alcantarillado defectuosa que atraviesa el colegio, la cual es insuficiente para recoger los residuos líquidos de los baños. Los desagües no poseen rejillas protectoras y algunos residuos sólidos van a parar a estas canaletas obstruyéndolas y generando desbordamientos de aguas negras.
SUELO El área perteneciente a la I.E.D. RHIDA en la mayor parte de su extensión posee suelos de formación aluvial producto del aporte y acumulación de tierra por la corriente de agua del río HILA. Con una combinación de materiales arcillosos y arenosos de regulares niveles de fertilidad, permiten prácticas agrícolas de pequeña y mediana extensión donde la mecanización se hace difícil por la cantidad de materiales rocosos que en él se encuentran. El impacto ambiental, producto de la acción antropica, se ve reflejado en la reducción de las zonas de aprovechamiento ocupadas por la planta física de la institución y otro tipo de construcciones como caminos y zonas de parqueo lo que evidencia de, manera local, la dinámica mundial del desarrollo y crecimiento por encima de la conservación y el “sano” aprovechamiento de los recursos.
Una parte del suelo se utiliza para los cultivos de la granja integral y las instalaciones para la avicultura y la cunicultura.
RESIDUOS SOLIDOS Se generan residuos sólidos en todas las aéreas de la institución (administrativa, restaurante escolar, papelería, cooperativa, aulas de clase, polideportivos y zonas verdes).
El volumen de residuos sólidos que genera la institución semanalmente es de aproximadamente 141.87 Kilos. En un primer estudio en un día de clase común se recogieron 23,64 kg de residuos sólidos, lo que equivale a una producción per cápita de 10,5 g.

Estos residuos sólidos son recogidos en el colegio, en el sitio de almacenamiento temporal conocido como “Centro de Material No reciclable” por una volqueta que pertenece a la E.A.A.A. LA VEGA E.S.P. los días lunes y jueves y cuya disposición final es el botadero Mondoñedo. Como producto de la actividad escolar de se generan principalmente residuos tales como: papel (pliegos de cartulina, hojas de cuaderno, fotocopias, evaluaciones, talleres, etc.)Plástico (botellas de gaseosa y agua), empaques de confitería, y aluminio (gaseosa en lata).
La importante fracción de residuos sólidos posibles de recuperar (el 69% aproximadamente), permite reducir en forma significativa los residuos que actualmente son entregados a la empresa recolectora.
BIÓTICO Al hacer referencia a la vegetación que predomina en el RHIDA son pocas las especies nativas como Cambulos (Erythrina poeppigiana), Balso (Ochroma pyramidale) Ceibas (Ceiba pentandra), Ocobos (Tabebuia rosea), Tulipanes (Spathodea campanulata) y Carboneros (Calliandra haematocephala) que aun prevalecen en los predios de la institución; predominando frutales como Guayabos (Psidium guajava), Cítricos (Citrus sp.), Aguacates (Persea americana mil), Mangos(Mangifera indica) entre otros; en la zona del humedal la presencia de Guadua(Bambusa guadua) y Nacedero (Trichanthera gigantea) permiten que aun fluya agua de este lugar a pesar de la intervención desmedida que en los últimos años ha sufrido. Actualmente para la reconstrucción de “La Zoraida” se necesito talar algunos arboles.
Se encuentran en la ecozona del colegio: aves (azulejos, canarios, cardenales, copetones, mirlas), roedores tales como: rata de alcantarilla (Rattus norvegicus), ratón domestico (Mus musculus) y ratón de campo (Apodemus sylvaticus), pequeños moluscos gasterópodos como los caracoles comunes (Cryptomphalus aspersus) y babosas (Limax maximus), algunos quirópteros o murciélagos, variedad de insectos(grillos, mariposas, polillas, moscas, mosquitos, escarabajos, abejas avispas y hormigas), arácnidos (representados por una gran diversidad de arañas y garrapatas). La fauna y la flora han sido desplazadas por la construcción de edificaciones. Por lo anterior se hace necesario entonces emprender acciones de conservación y preservación del suelo y las especies nativas que permitan así disfrutar por más tiempo de estos recursos necesarios para todos: Cuarto principio del prae RECUPERAR
SOCIAL -ECONÓMICO La I.E.D. “Ricardo Hinestrosa Daza” sede central cuenta con una población de 2252 estudiantes desde la primera infancia hasta la media y la educación de adultos en la sabatina. Sus estudiantes tienen práctica en producción pecuaria como bovinos, porcinos, aves, en producción agrícola de café, plátano, yuca y naranja, desarrollando trabajos en la producción de leche y sus derivados, en la mayoría de los casos los estudiantes dedican su tiempo a trabajar en fincas manteniendo su cuidado, los estudiantes de la zona urbana se distribuyen en trabajos realizados en tiendas, supermercados, restaurantes, hoteles y balnearios del municipio para contribuir con los gastos de sus hogares.
El origen socioeconómico es de tipo agrícola en un 80 % debido a las actividades desarrolladas por los padres de los estudiantes y estos mismos. Su nivel económico es de tipo medio y medio bajo, con una tendencia territorial de minifundio en un 70% y de administradores de fincas (casa quinta) en un 30% aproximadamente 2
Los estudiantes realizan sus estudios de básica primaria, secundaria y media en planteles de carácter oficial y solo un 30% continua en el SENA, el CERES-UNIMINUTO y muy pocos van a la universidad.
INSTITU-CIONAL La I.E.D.”Ricardo Hinestrosa Daza” tiene convenios con el SENA, la Universidad UNIMINUTO-CERES y en el Municipio funciona El Comité de cafeteros.

El manejo inapropiado de los residuos sólidos generados en la institución ocasiona la proliferación de insectos, roedores y enfermedades, la cantidad de empaques de dulces, galletas, papas fritas, papeles, envases de gaseosa y agua mineral, bolsas plásticas de refrescos, envolturas de helados arrojados en los pasillos y las zonas verdes producen mala presentación visual de la institución y aumentan el volumen de los residuos que debe llevar la volqueta recolectora del municipio.

Existe en la institución una maquinaria para el reciclaje de papel la cual consta de: una hidropulpeadora, una pila holandesa y una prensa hidráulica, las cuales dejaron de utilizarse debido a la pérdida de sus componentes y a la falta de un compromiso por colocarlas en funcionamiento. Después de rescatar algunas de sus partes y de comprar nuevamente los motores, en el año 2008 se ponen en actividad con algunas dificultades técnicas, en ese mismo año se realiza una capacitación para la elaboración de papel ecológico con la ONG ELKAMAVA con sede en Bogotá.
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2 Plan de Desarrollo Municipal. Alcaldía Municipal. Oficina de Planeación. La Vega, Cund. 2008



Anteriormente ya se habían ejecutado proyectos ambientales en la institución sobre residuos sólidos, pero solo se centraban en actividades de separación de los mismos con el ánimo de venderlos para conseguir fondos económicos para las excursiones de grado once y se ejecutaban solo por ese año, sin aprovechar la maquinaria disponible. Es así que: con la elaboración del perfil ambiental de la ecozona, con la problemática de la inadecuada disposición de los residuos sólidos, la capacitación recibida en la elaboración de papel artesanal, el proceso de asesoramiento y acompañamiento de la Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca por fortalecer y promover los procesos de Educación Ambiental a través de formulación e implementación de los PRAES y partiendo de lo planteado en el PEI frente a la clase de ser humano que se requiere formar, el aporte que se quiere hacer a la sociedad, la identidad cultural que se quiere consolidar y las metas del mismo, se considere que un proyecto ambiental escolar con la temática de residuos sólidos y con la participación democrática de sus beneficiarios contribuye a solucionar un problema que se evidencia en lo institucional, lo municipal, lo departamental, lo nacional y lo global y es la falta de una cultura del reciclaje. Siendo el “Ricardo Hinestrosa Daza” la institución educativa que cubre el 86% de la población estudiantil del Municipio la posibilidad de multiplicar las bondades pedagógicas del proyecto son muy amplias.

El Proyecto elegido se crea a partir de la necesidad de darle un manejo adecuado a los Residuos sólidos reflejados en un entorno agradable y limpio para la comunidad educativa hechos que reclaman la atención inmediata de una propuesta de educación ambiental optimizada en el proyecto educativo institucional; Éstos hechos se hacen posibles, cuando se realizan actividades inclinadas a la sensibilización frente al problema y se incluyen acciones en todas las asignaturas que apunten a solucionar una problemática común. Como se puede apreciar, el manejo de residuos sólidos se ve justificado por la búsqueda y la defensa de un medio ambiente sano, la conservación y protección de los seres vivos en especial del hombre, ya que abarca elementos relacionados con la defensa de los derechos fundamentales y de los derechos colectivos y del ambiente consagrados en la Constitución Nacional.

No existe un sistema adecuado para el manejo de residuos sólidos en la Institución Educativa “Ricardo Hinestrosa Daza”, como tampoco una cultura frente a los problemas ocasionados por el deterioro ambiental, la educación es insipiente en este sentido, al igual que la participación comunitaria.
Los estudiantes de la institución, no tienen un conocimiento sobre el manejo de los residuos sólidos, se trata exclusivamente como si fuera un problema de transporte donde el tema subyacente es que tan rápido se pueden recoger y desechar estos residuos para que la sociedad no tenga que “ver, reflexionar o pensar la basura” se pretende construir nuevos imaginarios ambientales tendientes a que la comunidad a través de los estudiantes asuman la responsabilidad que les corresponde.
El nivel actual de educación que posee la comunidad nos obliga a gestar mecanismos de integración y participación mutua, con los centros educativos, la sociedad misma y las empresas que intervienen en este municipio, quienes son los actores invitados, para poder tomar las medidas necesarias que tienden a resolver el problema y así contribuir en la conservación y protección del medio ambiente.





4. FORMULACIÓN DEL PROYECTO MANEJO INTEGRAL DE LOS RESIDUOS SOLIDOS CON ENFASIS EN EL RECICLAJE DE PAPEL EN LA INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL “RICARDO HINESTROSA DAZA”, OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS
4.1. Formulación del problema.
La formulación de la propuesta se da en función de construir conocimiento con la comunidad educativa de la I.E.D. “Ricardo Hinestrosa Daza” a través de la interacción reflexión -acción- formación, en concordancia con la problemática del entorno; contribuyendo de manera efectiva en la construcción de la escuela para el tercer milenio; condición de la Ley General de Educación MEN, 19943
Es necesario en consecuencia, desarrollar una experiencia educativa, contextualizada desde el PEI y encaminada a configurar un plan de acción concreto nuclearizado en la educación ambiental y la identidad socio-cultural regional, para lo cual se formularán algunas preguntas pertinentes, como son:
- ¿Cómo reducir el volumen de residuos sólidos generados en la institución educativa, reutilizar el plástico, reciclar el papel y recuperar la flora y la fauna a partir de la educación ambiental?
- ¿Cómo sensibilizar y vincular a la comunidad educativa, a las autoridades ambientales y municipales en el mejoramiento del medio ambiente y la calidad de vida de los estudiantes, docentes y administrativos quienes ocasionan la problemática ambiental?
- ¿Cómo modificar prácticas culturales de la comunidad educativa de la I. E. D “Ricardo Hinestrosa Daza“ y la comunidad en general, en relación con el manejo adecuado de los residuos sólidos?
4.2. Objetivo general
Diseñar y aplicar una Propuesta Educativa Ambiental en la Institución Educativa Departamental “Ricardo Hinestrosa Daza” del Municipio de La Vega, a través del manejo integral de los residuos sólidos con énfasis en el reciclaje de papel.
4.3. Objetivos específicos.
4.3.1. Diagnosticar la situación ambiental del RHIDA con respecto al manejo de los residuos sólidos.
4.3.2. Constituir los comités dinamizadores necesarios para que sean líderes y responsables de la ejecución de cada una de las etapas del proyecto.
4.3.3. Elaborar un plan de acción que permita elegir las alternativas de manejo integral de los residuos sólidos.
4.3.4. Introducir la problemática del manejo de los residuos sólidos en el contexto del plan de estudio y demás actividades de la institución educativa.
4.3.5. Fomentar la cultura ecológica en la comunidad educativa a través del manejo de los residuos sólidos
4.3.6. Diseñar y aplicar actividades que fomenten un Aprendizaje Significativo y que faciliten el desarrollo de las Competencias Básicas en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Educación Artística y Gestión Empresarial.
4.3.7. Fomentar la integración de la familia hinestrosista con las actividades dedicadas al manejo de los residuos sólidos.
4.3.8. Buscar estrategias de articulación del trabajo institucional con los planes, programas y propuestas de la Política Nacional de Educación Ambiental.
4.3.9. Conformar la red intrainstitucional e interinstitucional ambiental, del municipio y de la provincia del Gualivá.
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3 Ley general de educación.MEN, Bogotá.1994

5. METODOS
5.1 ENFOQUE METODÓLOGICO
La propuesta educativa planteada en este proyecto, se lleva a cabo bajo el método de investigación-acción-participación IAP, que tiene como objetivo principal la integración de la comunidad educativa y el núcleo familiar en la identificación del problema planteado y la búsqueda de soluciones al mismo, bajo tres componentes fundamentales: Organizativo, Pedagógico y de Proyección a la Comunidad.
5.1.1. Componente organizativo
En el componente organizativo se realizó un diagnóstico que permitió establecer el perfil ambiental de la ecozona de la institución educativa, para ello se aplicaron encuestas a padres de familia o acudientes, estudiantes y docentes. Además se hizo un análisis por medio de una matriz DOFA de los proyectos ambientales escolares realizados hasta el momento en la institución. Una vez que la comunidad de manera participativa elaboro el diagnostico ambiental se procedió a organizar el comité dinamizador y el comité técnico-operativo conformado por directivos, docentes, estudiantes y ex alumnos. El primero se encarga de establecer, liderar y promover los espacios de participación interdisciplinarios entre todos los miembros de la comunidad y el segundo de las etapas de formulación, ejecución y evaluación del proyecto. En este componente se conforma el grupo ecológico “PUNTO VERDE” integrado por estudiantes de cada curso, grado y nivel educativo de la institución. Ellos se encargaran de las etapas de separación y almacenamiento, recolección y transporte, tratamiento y/o transformación, de los residuos sólidos, y además tienen participación en el desarrollo de los componentes pedagógico y de proyección a la comunidad.
5.1.2. Componente pedagógico
En el componente pedagógico se revisaron los planes de área y asignatura del plan de estudio con el objeto que cada una de las disciplinas desde sus conceptos, procedimientos y marcos teóricos contribuya a solucionar la problemática de los residuos sólidos planteada en el proyecto. En este caso el problema de los residuos sólidos se aborda desde lo ético, en educación ética y valores, el consumismo desde las ciencias sociales, contaminación desde las ciencias naturales y educación ambiental, manejo de lo estadístico desde matemáticas, creatividad desde lo artístico y empresa desde la gestión empresarial. Se diseñan y aplican talleres a los docentes, estudiantes de básica primaria y básica secundaria de la sede central y las sedes rurales por parte de los estudiantes de los grados decimo y undécimo con el apoyo del grupo ecológico. Como estrategia de comunicación se diseña una cartilla con la temática de residuos sólidos para trabajarla con la comunidad en general, elaboración de carteleras, afiches y plegables con información al manejo de los residuos sólidos y el uso y ahorro eficiente del agua y la energía. Con la participación de los docentes de educación artística y tecnología se manejan diferentes técnicas artesanales para reutilizar las botellas de plástico y los subproductos del papel reciclado.
5.1.3. Componente de Proyección a la comunidad.
En el componente de proyección a la comunidad se realizan acciones encaminadas a la sensibilización y al manejo adecuado de los residuos sólidos y el uso y ahorro eficiente del agua y la energía, donde los estudiantes hacen visitas domiciliarias puerta a puerta en los 23 barrios del casco urbano, anualmente se organiza la agenda institucional de concertación ecológica (AICE) donde se elabora el plan de acción anual para celebrar en izadas de bandera y otros eventos el calendario ecológico nacional e internacional. Desde el PRAE de la I.E.D “Ricardo Hinestrosa Daza” se participa en el Comité Interinstitucional de Educación Ambiental CIDEA de la Vega en donde se concretan a nivel interinstitucional otras acciones encaminadas a solucionar la problemática ambiental del municipio.

La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) son de gran importancia en los procesos del PRAE ya que permite a los docentes y estudiantes tener una fuente de información dinámica y actualizada de la problemática ambiental global. Utilizar la emisora “Butulú Estereo” con el objeto de comunicar y difundir los procesos que sobre educación ambiental se gestionan en y fuera de la institución educativa. Participar en las campañas ecológicas generadas por las diferentes instituciones del Municipio (Secretaria de Desarrollo Económico, Agropecuario y Ambiental), la Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca CAR (Niños defensores del agua) ver grafico 3 y a nivel Mundial (La Hora del planeta: APAGA LA LUZ, ENCIENDE EL PLANETA)

Las acciones educativas anteriormente expuestas están enmarcadas por estrategias de investigación acción participante, lo que permite atender las problemáticas de tipo ambiental, teniendo en cuenta la etnografía social y educativa.

5.2 MEDIOS O HERRAMIENTAS
Los insumos que se necesitan para desarrollar este proyecto son:

5.2.1. RECURSOS HUMANOS
Directivos, profesores de todas las áreas, estudiantes, padres de familia y comunidad en general.

5.2.2. RECURSOS TECNICOS

Entidad
Secretaria de Educación de Cundinamarca
Corporación Autónoma Regional CAR
Alcaldía Municipal
Secretaria de desarrollo económico, agropecuario y ambiental.
Empresa de Acueducto y alcantarillado

ACTORES FORMA DE PARTICIPACIÓN
INTERNOS Rector Coordinación
Consejo Directivo Coordinación y apoyo
Consejo Académico Inclusión en el currículo de la Educa. Ambiental.
Docentes Desarrollo de los tres componentes del PRAE
Estudiantes Desarrollo de los tres componentes del PRAE
Padres de familia y ex alumnos Desarrollo de los tres componentes del PRAE
EXTERNOS Secretaria de Educación Asesoría técnica
CAR Asesoría técnica
Alcaldía Municipal Apoyo financiero
Secretaria D.E.A.A de La Vega Asesoría técnica
CIDEA Acompañamiento -Plan de Acción Municipal.
E.A.A.A. LA VEGA E.S.P. Asesoría técnica y apoyo financiero

5.2.3. RECURSOS FÍSICOS

Aula la Zoraida
Salón de Audiovisuales
Aulas de clase
Salón casa de la cultura
Laboratorio ecológico
Centro de material no reciclable


6. ACTIVIDADES
Las actividades que se realizan se organizan en acciones concretas cuyo logro esperado nos visualiza el alcance de nuestros objetivos.



7. AVANCES
7.1. Elaboración del Perfil ambiental de la ecozona:
La comunidad hinestrosista conoce ampliamente la problemática ambiental que se vivencia en la institución. Se detecto el grado de conocimiento, actitudes y valores de la comunidad educativa con respecto al manejo de los residuos sólidos.
7.2. Equipo de trabajo: Anualmente se institucionalizo la conformación de un comité dinamizador que lidera el PRAE, un comité técnico y operativo que lidera las acciones de los tres componentes del PRAE y el grupo ecológico de la institución que involucra por medio de la democracia representativa a los estudiantes y ex alumnos. En conclusión existe un equipo interinstitucional organizado y funcionando en la gestión y evaluación del proyecto. Se logro que el consejo directivo permitiera a los estudiantes de décimo y once que hacen parte del grupo ecológico “PUNTO VERDE” que se les reconociera como el servicio social obligatorio. Decreto 8882 de 1995
7.3. Una cultura del reciclaje: Los miembros del proyecto han logrado crear un modelo escolar sensible, caracterizado por una cultura ambientalista que trasciende todas las demás actividades realizadas por la institución, logrando un cambio de actitud de la comunidad educativa frente a la problemática de los residuos sólidos.
Se evidencia a adquisición en los educandos y en su familia de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, dentro de una cultura ecológica ya que cada vez más aumenta el número de miembros de la comunidad que se quieren vincular al proyecto.
7.4. Calendario ecológico nacional e internacional: Se aprovechan las fechas del calendario ecológico nacional e internacional para la capacitación y multiplicación del componente pedagógico y de proyección a la comunidad del PRAE por medio de actividades que fomentan el aprendizaje Significativo. En todas las izadas de bandera siempre existe la reflexión acerca de lo importancia de realizar acciones encaminadas al cuidado de nuestro entorno. Se hace especial énfasis en el día nacional de la educación ambiental, día internacional del agua, día internacional del clima, día internacional de la tierra, día nacional del reciclaje, día internacional del medio ambiente, día nacional de la biodiversidad y el día del árbol entre otros. Este año en particular se resaltará el año internacional de la biodiversidad. (Ver figura 4)
7.5. Impacto en las sedes rurales y la comunidad: Las sedes rurales a pesar de tener sus propias problemáticas ambientales han visto en el PRAE de la sede principal un modelo de replicabilidad factible de implementar en las mismas por su carácter pedagógico y de proyección a la comunidad. Trece de las quince instituciones rurales manejan actualmente la problemática de los residuos sólidos. La comunidad del sector urbano distribuida en los más de 20 barrios, esta acostumbrada a las distintas campañas de sensibilización del RHIDA tanto en el manejo de los residuos sólidos como en el uso eficiente y el ahorro del agua y la energía. Así, como su participación en jornadas de limpieza y manteniendo de la quebrada Reyes que atraviesa el casco urbano. Los estudiantes de grado décimo visitan semestralmente las quince sedes rurales, desarrollando talleres sobre: ecología, términos ecológicos, los recursos naturales, el suelo, el agua, el aire, las plantas, los animales, las basuras y el reciclaje.
7.6. Orientación profesional: Varios estudiantes han elegido estudiar carreras técnicas, tecnológicas y profesionales relacionadas con el área ambiental, en instituciones como EL SENA, EL CERES-UNIMINUTO y otras universidades públicas y privadas.
7.7. Elección de prueba interdisciplinar en el ICFES: En los dos últimos años un 65% de los estudiantes de grado once han escogido como prueba interdisciplinar la de Medio Ambiente, obteniendo en general un desempeño superior en el puntaje 5, gracias al énfasis en el conocimiento de las problemáticas ambientales regionales y globales que se han abordado desde las diferentes áreas del plan de estudios de la I.E.D. “Ricardo Hinestrosa Daza”.
7.8. Disminución del volumen de residuos sólidos: A través de las acciones fundamentadas en los principios del PRAE: reducir, reutilizar, reciclar y recuperar se calcula que actualmente el carro recolector semanalmente esta retirando 93 Kilos de residuos sólidos de la institución. Se recicla el 60 % del papel generado en las aulas y oficinas administrativas y se reutiliza el 40% de las botellas de plástico. Ver figura 5. Con el apoyo de la Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca y la Secretaria de Desarrollo Económico, Agropecuario y Ambiental del Municipio se ha logrado reforestar un 10% de la ecozona con el árbol Ocobo flor morado(Tabebuia rosea).
7.9. Inclusión en el currículo: Se organizaron los contenidos y las actividades del área de ciencias Naturales y educación ambiental y de otras áreas y asignaturas que se correlacionen con el PRAE, tales como Educación Ética y Valores, Gestión Empresarial y Educación Artística. Se ha avanzado en un plan de acción para la incorporación del Proyecto Ambiental en la transversalidad del currículo institucional. Sin embargo dentro del proceso de certificación de calidad ya se contempla una posible ruta para trabajar desde una aproximación interdisciplinaria.
7.10. Vinculación de otras instituciones: Bajo la aplicación de la Política de Educación Ambiental del país, desde octubre del año 2006 la institución se vincula con el proceso de asesoría y acompañamiento técnico de la Corporación autónoma Regional de Cundinamarca para la formulación de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAES) y la conformación de los Comités Técnicos Interinstitucionales de Educación Ambiental (CIDEA), del cual el colegio hace parte activa desde su conformación en el Municipio de la Vega. En el año 2008 se recibe la asesoría de ASOAN.
En el año 2009 se realiza un Convenio interinstitucional de cooperación y aporte suscrito con la empresa de acueducto, alcantarillado y aseo del municipio de la Vega E.S.P. El objeto del convenio es establecer un acuerdo marco de cooperación y aporte a través de la E.A.A.A LA VEGA E.S.P., a fin de aunar esfuerzos, coordinar acciones y recursos para el manejo adecuado de los residuos sólidos en la I.E.D “RHIDA”.
En este mismo año la Secretaria de Desarrollo Económico, Agropecuario y Ambiental realiza un aporte económico representado en insumos para el mantenimiento del centro de acopio del plástico que se reutiliza y del papel que se recicla en la institución.
En junio de 2009 con el apoyo del CAR y el CIDEA municipal se organiza el primer encuentro de PRAES de la provincia del Gualivá. (Ver figura 6)
7.11. Publicaciones en la red: Uso de las TiCs y creación de un blog con los avances del PRAE.
7.12. Reconocimientos: Dotación de una biblioteca ambiental por ser una experiencia significativa en la jurisdicción de la CAR, Invitación de la secretaria de ambiente de Cundinamarca para participar de expoflora en CORFERIAS en 2009, Publicación en la revista PRAES. Experiencias significativas en la Jurisdicción de la CAR. Publicación de los principios del PRAE en PROGRAMA DE TV DE LA CAR.

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5 www.icfes.gov.co. Resultados históricos pruebas ICFES. 2000-2009


8. POBLACIÓN BENEFICIADA
POBLACION DIRECTA E INDIRECTA BENEFICADA
Con la realización de este proyecto se beneficiarán directamente 2252 estudiantes, 98 docentes, 7 directivos, 4 administrativos y el personal de servicios generales de la Institución Educativa Departamental “Ricardo Hinestrosa Daza” e indirectamente se beneficiaran 15.350 personas correspondientes a la comunidad del Municipio de La Vega Cundinamarca.

BIBLIOGRAFIA
PLAN DE DESARROLLO MUNICIPAL. Alcaldía de la Vega. Oficina de planeación. La Vega. 2008
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR. Experiencias significativas en la Jurisdicción de La Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca Car. Bogotá. 2007.
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